张海雯 用青春托起明天的太阳

　　人物介绍：张海雯，湖州市安吉县递铺镇实验幼儿园业务副园长。本着强烈的事业心和责任感，她在管理和教学上都获得了可喜的成绩。曾获湖州市“师德先进个人”、市“教坛新秀”、市科研先进个人、县优秀德育工作者、县级“双满意”优秀教师等荣誉称号。多次在市、县进行教学活动展示，多次在湖州市组织的教师培训活动中进行业务讲座。所撰写的1篇论文获国家级交流奖、2篇获市级一等奖、多篇获市级二等奖和县级一等奖。在县校本开发成果评比中，2项成果获县一等奖，1项成果获县二等奖，个人被评为县首批科研成果优秀推广人。所在幼儿园先后被评为省级园本教研示范园、市幼儿园课程实施先进集体、县德育工作先进集体、市科研工作先进集体、县教育学会先进团体等。

　　怀着憧憬，踏入幼师行业

　　虽是第一次见到张老师，但她温柔、耐心的性子仿佛瞬间拉近了我俩的距离。她说，自己的性格就是这样，有耐心、不爱发脾气，也许这就是她能在幼师这个岗位上坚守21年从不言放弃的原因之一吧。

　　21年前，怀着憧憬，张海雯报考了当时的浙江省幼儿师范学校。“那时候并没能好好理解‘幼师’这个行业，只是觉得唱唱跳跳的工作很适合女孩子。”张海雯说，当时报考幼师专业要比普通师范类难，分数线也比普通师范高，还要经过各轮面试，而且每届只招两名安吉学生。幸运的是，张海雯顺利“跻身”前两名进入了大学。

　　回想起以前的校园生活，张海雯用了“感谢”二字来表达。“像我们从农村里走出来的，唱歌、跳舞、钢琴、手风琴这些一点都没接触过。但到了学校后就不一样了，样样可以学，老师们也毫无保留地教会我们，像培养能手一样让我们全面发展。”张海雯说，感谢学校的培育，让她在情操陶冶、琴棋书画的素质、欣赏水平的素养方面都有了很大提升，对以后的工作起到了极好的推动作用。

　　难忘那年教学时

　　1992年，张海雯毕业了，被顺利分配到孝丰中心幼儿园参加工作。那时，学校没有小班，只有中班、大班，一共6个班的孩子。一个班两名老师，没有保育员，除了日常教学，孩子的吃喝拉撒也都要老师们一手操持。虽然有些辛苦，但张海雯却十分怀念那段时光。

　　“那时候，学校特别注重教室环境布置，为这，我可以花时间通宵装扮教室。也不知道当时哪来那一股子劲儿。”张海雯笑笑说。回想起那些孩子，张海雯又忍不住笑出了声，“记得那时上‘常识’课，我教大家看图片认识公鸡。当我指着公鸡翅膀问孩子们这是公鸡身上的什么部位时，不少孩子就抢着答‘叶果’（音译）。那时的家长不注重对孩子说普通话的培养，所以孩子们无论上学还是回家总说安吉土话，养成习惯就很难改了。”

　　对比那时的孩子和现在的孩子，张海雯最明显的感觉就是现在的孩子更“聪明”。“以前的教学就是教孩子做数学题、写写字，小学化倾向比较明显，孩子也都非常听话，说一不二；现在的孩子则比较有个性，因为平时接收的信息量大了，见识广了，自然而然思维也开阔了，很多时候会‘反抗’老师，向老师提问了。”张海雯说，以前只是单纯教课，而现在则是引导孩子主动去学，甚至有时让孩子“唱主角”。

　　因为工作调动，张海雯在孝丰中心幼儿园从教9年后被分配到了县实验幼儿园（当时的“镇幼儿园”）任教。9年的时间，说长不长，但却足够建立老师和孩子之间真挚的情感。“那时候孩子们都特别黏我，我和他们也走得近。现在那帮孩子都大学毕业了，现在在街上碰到了，都还会主动和我打招呼。”

　　流下从教生涯中的第一滴泪

　　2008年，实验幼儿园小哈佛分园开园了。因为领导的信任，张海雯和几名老师被分到了分园任教。用她那句调侃的话说，她们几个是小哈佛分园的“开荒者”。“混龄授课，没有任何可以参照的教学方法和课程，更没有一点经验。”张海雯说，可能是因为责任心强，不想辜负领导的信任，那段时间心里压力特别大，甚至到了失眠的程度。“记得那时候湖州市有位副市长因为压力过大跳楼致死，中医在给我搭脉后就问，‘你有什么压力能比那位副市长还要大？’一听医生这么说，我就知道身体肯定挺‘糟糕’了，再想想那段时间的压力，眼泪哗哗地流下来，心里的不快也在瞬间释放出来。”此后的一段时间，张海雯一直靠吃中药调理身体，但与此同时，她并未停止寻找“混龄教学”的方法和途径。

　　终于，半年以后，张海雯欣喜地看到了教学中的一些成绩。“以大带小，通过游戏等户外方式，在学习机会和内容上拓展。”张海雯说，混龄教学虽然对孩子的发展有促进作用，但不能作为一整天的教学模式，于是，一套创新的教学模式“诞生”。“上午是同龄孩子学习阶段，下午则以区域游戏活动为载体，让孩子们自主结伴，促进混龄教学。”张海雯渐渐发现，孩子们都非常喜欢且乐于接受这样的教学方式。

　　一年的时间，有痛苦、有挣扎，但也有收获。重回实验幼儿园，张海雯把这套“混龄教学”模式也沿用到了日后的教学中。“大厅里增加了很多社会性区域活动，户外野趣活动，都可以实现‘大带小’。‘大带小’交往的范围和交往对象都发生改变，获得的信息量和同伴之间相互学习比老师直接教育要接受得多，也接受得快，所以一直沿用到现在。”张海雯笑着说。

　　把每个孩子当成自己孩子疼爱

　　“在对待孩子的方法上，要理解孩子、尊重孩子，站在孩子的角度去分析，用心解读孩子的内心世界。”一直以来，张海雯都是本着这样的教学理念对待身边的每一位孩子。

　　“记得曾经有个孩子有严重的‘入园焦虑症’，每天家长送来时都会哭闹。我就抱着她，每天买牛奶给她喝，中午拉着她的手陪她午睡，一刻不离陪着她，让她有足够的安全感。整整一个月后，孩子的症状消失了，她变得特别喜欢上学。”张海雯说，如果没有耐心去解读孩子的行为，可能孩子的“入园焦虑症”会更加严重，对上学的抵触心理也会越明显。

　　工作中，张海雯会细心用相机和视频记录下孩子们的成长过程。正聊着，张海雯翻开手机相册，给记者看了几幅孩子们的绘画作品。“你看，同一件物品，这些孩子表现的角度却是多种多样的。你看，这个孩子的方向感多强……”在张海雯的眼神里，流露出的是她对孩子满满的爱。她说，她的感动源于孩子们在成长过程中本真的活动表现，“当看到孩子知道如何解决问题，如何通过合作完成任务，如何通过动脑筋完成一件事的时候，我会非常感动，感动我们的孩子怎么那么聪明。”

　　除了对待孩子耐心有爱，张海雯还以一颗真诚的心去打动每一位家长。“记得2008年那场大雪，夜里9点多了，我和另一位老师还在赶着去家访的路上，家长们都特别感动。”张海雯说，大多时候，家长们还是比较理解和支持的，但有时也会出现观念上的偏差，“出现矛盾了，要耐心、真诚地和家长沟通，我相信没有什么是沟通解决不了的。”

　　从一名普通幼师成长为副园长，一路走来，张海雯始终用行动践行一个“爱”字。她爱这份幼教事业，更爱这些天真烂漫的孩子。