王自文 创造一个美的语文课堂

　　编者按：“对国运兴衰，系于教育。教育振兴，教师为本。”只有一流的师资队伍，学校走向名校才有保障，只有名校长的引领，才能为品牌学校的打造注入源源不断的活力。在莘莘学子们迈向成功的背后，离不开老师和校长的不倦教诲和默默付出。从本期开始，本刊将推出“走近名师名校长”专栏，讲述这些成功教师背后的酸甜苦辣。

　　人物介绍：王自文，湖州市安吉县递铺镇第三小学副校长，安吉县政府督学，浙江省特级教师，中学高级教师，曾获全国模范教师，全国课改优秀教师，全国“十一五”教育科研先进工作者等荣誉称号。课堂教学曾获浙江省第四届阅读教学竞赛一等奖，全国第五届阅读教学竞赛一等奖,全国青年教师教学设计大赛一等奖，全国青年教师风采展示大赛一等奖，全国实验教科书课例评比一等奖，全国首届新课程课例评比一等奖等。先后赴全国20多个省份开设观摩课300多节次。发表论文40多篇，主持省市课题10多项，主编、参编教学用书多部。　

　　难忘大山里的日子

　　王自文的事业起步于大山，大山的宽厚赐予了他淳朴、率真的天性；大山的挺拔给予了他努力、勤奋、不懈追求的动力。

　　1993年初秋，王自文带着一丝新奇和自信，来到了凤凰山乡最为偏僻的完小——高坞岭小学当代课老师。“那时候高坞岭小学的校门口是一个石砌的高台，一个大院子，两层的楼房。这在山村，算是可以的了。”王自文开始回忆起过往的教学经历。“当时我的卧室是一间闲置的教室，一面墙是块大黑板，四周有几扇窗，中间就放着一张板床和一个木箱子，还有几只装书的纸盒，再也没有其他的了。”住宿虽然简陋，但是当时的条件对王自文来说已算满足了。

　　“第一次走上讲台，整节课原本40分钟，可我因为紧张只花了25分钟就讲完了四张讲课稿上的所有内容，期间没有师生对话，也没有讨论交流。留下的15分钟时间我完全不知所措，最后不得不布置全班学生抄写课文解围。”王自文想起当时上课的窘境自己也忍不住笑了。

　　除了第一次上课，还有许许多多的第一次在考验他的信心与激情。“当时我就决定超负荷地学习和工作，点燃激情，立志成为一个合格的老师。”之后王自文严格要求自己，在点滴中磨砺自己。为了这一追求，王自文老老实实虚心求学，他渴望学到每个人的优点：学习各个同事的特长，学习同龄人的闯劲，学习老前辈的经验。“三人行，必有我师焉。学校里的同事，几乎个个都是我的老师。”有时他拜师明学，而有时则悄悄暗学。

　　一个人，身居大山深处，就算在条件艰苦、信息闭塞的山村小学，王自文也从没放弃对理想的追求。这需要的不光是勇气，更是力量，而他的力量则来自读书。“那个时候学校里是没有电视机的，但村里为了留住我，就答应半年内买一台电视机。可有没有电视机对我来说并不重要，因为我的业余时间都用在读书上。”当时他做的几大本读书笔记足可以证明读书对他有多重要。王自文告诉记者，心灵需要读书来抚慰，读的书多了，视野自然开阔起来。

　　“在高坞岭的那几年里，我真正纯粹地感受到作为一名老师的快乐！”时光荏苒，在高坞岭完小五年时间匆匆而过，然而那个时候的王自文在县里就已经是一位小有名气的老师了。

　　本色语文研究的实践者

　　1998年秋天，王自文告别了高坞岭小学，调入县城近郊的凤凰山小学。在这毗邻喧闹城市的农村小学，王自文更不忘放弃对理想的追求。每当夜晚来临，一盏孤灯相陪，一杯清茶相伴，他便穿越时空，开始与书本对话。

　　读书让他渐渐有了闲庭信步的感觉，他感觉自己不再只是盲目地崇拜和羡慕。在书中他找到了自己的生存空间，在这些空间里，他开始播下种子，长出小苗。从第一篇豆腐干文章获奖，到后来教学论文的发表，再到全国赛课的得奖，王自文一路走来，平实，稳健，不事张扬。

　　爱读书的王自文同样注重提升听课记录能力和思考能力，他不光记下大的教学环节，记录老师的语言和学生的发言，有时候是一份提纲挈领，有时候则是整堂的课教实录。“他这个人话不多，但能招招点中要害。他的点评有时让人豁然开朗，有时让人兴奋不已，有时也会让人痛苦脸红，但有一点是相同的，他会让人有更深层次地去思考和实践。”和王自文合作研究过课的老师都有这样的感慨。

　　近年来，王自文积极开展“本色语文”的研究和实践，并已取得了显著的成果。先后在全国核心中文期刊《小学语文教学》、《小学语文教师》、《小学教学通讯》、《小学教学参考》、《教学月刊》发表论文、教学案例40多篇。其中课堂教学案例《大瀑布的葬礼》获全国青年教师风采大赛一等奖及全国实验教科书课例评比一等奖。2004年至今应邀赴全国近20多个省市开设300多节次观摩课、讲座40多场次。

　　古诗教学模式的突破者

　　荷尔德林的一句“诗意栖居”唤起了多少人内心无限的向往，每个人都在寻找自己的栖居方式。“人生，语文教学，同样是充满劳绩但诗意盎然，引领着学生诗意栖居在语文这片广袤的大地上，就是我的追求。”王自文说。

　　谈及“王自文是什么样的老师”时，班上的学生则是这样评价：“他就像是我们的朋友，有亲和力，不摆架子。有童心、童趣，还有爱心，有时候还会来点幽默感。”童言纯真，其实学生就像是老师的一面镜子。孩子们实话实说，从一个侧面反映了王自文教育教学的成功。

　　王自文认为，课堂要成为一个绿色的生态环境，学生要有思考的自由，要有说话的自由，要有抒情的自由；而教师是要放弃“话语霸权”、“情感霸权”、“价值霸权”，蹲下来，平视学生，用温暖的眼神关注每一颗敏感的心灵，用真诚的心灵聆听每一朵花开的声音。“老师要学会投入地笑，学会感动地读，学会忘我地与课文融为一体，与课堂融为一体。一堂好课，要讲求和谐。”总结一句话：师、生要和谐，人、文要和谐，情、理要和谐，思、悟要和谐，知、行要和谐。

　　“在众多特级教师多次鼓励和鞭策下，我逐步形成了自己的教学风格——情思并重，质朴灵动，在语文学科上即为‘情思语文’。”王自文向记者解释，情思语文就是充分挖掘语文课程的情感和思维元素，调动教师的情思才能营造积极的情思氛围，追求学生情思共生和谐发展的语文。

　　“语文课里，我们既要浓浓的情，也要深深的思；需要激情澎湃的课堂，也同样创造思绪万千思维深入的课堂；要有情真意切的流淌，也要思维迸射的火花。”王自文认为，情思教学就是着眼于发展学生情感和思维开发潜能的教学，它着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更真挚，让学生思维更深入、更灵动，更超脱。

　　2004年10月，王自文作为我省唯一选手，代表浙江省在全国第五届阅读大赛上执教《古诗两首》引起好评如潮，稳获全国一等奖。引用全国特级教师王崧舟老师的评价是：《古诗两首》的教学，在新课程理念的自觉引领下，知难而上，勇于求索。王自文老师以其丰厚的文化底蕴、开阔的课程视野、高超的教育智慧、创新的专业人格，实现了古诗教学的三大突破。

　　入情的朗读，真诚的对话，精彩的讲课，透过这样的课堂，仿佛能看到王自文24年来所投入的点点滴滴——教育理想、教育信念、教育智慧、教育人格。正因为有这样的投入，才让学生感到不仅是在攀登知识的高峰，而且在彰显着自己的悟性、灵性、个性。