美国进修回来的大学老师感慨：读完整部小说，才知作业答案

　　浙江在线05月09日讯美国大学的课堂教学有何特点？中美文化交流碰撞后会有哪些启示？近日，从美国加州州立大学(北岭分校)结束进修培训的衢州学院外国语学院6名教师在回国后首度集体座谈，与同事们分享美国之行的体悟。

　　感悟一：

　　理论课也要尽可能互动

　　“美国大学的教室一般设置成圆形或U型，很少有中国这样的长方形布置。就是批改作业也往往是让学生参与其中，配对或分组进行讨论互动。”在英语教育教研室王燕老师看来，美国的课堂教学真正体现了以学生为中心的教学理念。

　　“在美国，每个老师上课都比较注重教学方案的设计，哪怕是一堂比较枯燥的理论课，老师也会通过组织活动来营造轻松活跃的课堂氛围，尽可能让学生‘动’起来。”商务英语教研室的陈建红老师说。“美国大学老师上课大多采取启发式提问或分组讨论，老师不停地提问，很少有老师一节课说到底。每次做完理论讲解后，就会让学生上讲台实践，将理论知识现场转化为实践技能。”

　　感悟二：

　　学生作业多，老师严查抄袭

　　“我在8周的时间内必须完成5篇论文作业。”大学英语教研室的潘育春老师感慨地说，美国老师布置的作业非常多，“比如阅读一本小说，你必须全部看完才能回答出问题，有时候经常要熬夜才能完成作业。而且作业交上去后，老师批改完往往会提出修改意见，有时候学生要修改两三遍。”

　　既然压力这么大，会不会出现抄袭现象？对此陈建红老师补充说：“美国学校规定，做作业、写论文规定重复率不得超过3%。教师对学生的学术要求十分严格，不允许出现任何抄袭现象，学生课余作业必须查阅大量资料才能完成，重复率超过9%就得重新写。”

　　感悟三：

　　美国妈妈常“放养”孩子

　　当然，在完成繁重的学习任务之余，衢州学院6位教师也亲身体验到了东西方不同的文化差异。

　　如对学生的人文关怀方面，6位教师不约而同地提到，美国老师特别喜欢赞美学生，连一个发型的变化老师也会赞赏一番。由于是不会超过20人的小班化教学，老师上完一堂课基本上就能记住学生的名字。上完课，老师们往往会在网络上与学生保持联系。

　　而在家庭教育方面，教师们发现，美国妈妈教育孩子，比较注重从小培养孩子的自理能力。“基本上属于‘放养’，她们经常会带孩子去草地、海边玩，亲近大自然。”“孩子吃东西也是让他们自己选择，吃多少算多少，不像中国妈妈一天到晚都管着。”(通讯员邵玲玲李岚记者李啸)