编者按： 近年来，“新教师先下乡”已经成为不少地区的一个惯例。新教师先到农村服务三到五年，此举固然可以缓解农村地区师资不足的状况，但当这批新教师逐渐成熟起来后，他们中的佼佼者往往会被城区学校招之麾下。如此一来，在一些地方，师资力量本不强大的农村学校事实上成了城区学校的教师培训基地，这多少有些令人尴尬。 浙江安吉让新教师先进城再下乡的做法，一定程度上改变了这种尴尬局面，也让城区学校在教育均衡发展中出了自己的一份力量，值得肯定。
章村小学，位于安吉县章村镇，距离县城五十多公里。 9月的一天，风和日丽。章村小学101班的教室里，清丽秀气的汪抒怡正带着孩子们反复拼读着“ci、chi”。 汪抒怡是101班的班主任，语文老师，今年新来的。说她是新来的其实有点不太准确，因为她在2008年暑期就被招聘到了章村小学。只是这期间，整整一个学年，她没有到学校上班，而是被安吉县教育局安排在县城的递铺三小跟师学习了一年。安吉县教育人力资源管理中心负责人说，这是安吉县教育局培训教师的一项新举措。
教育局：让新教师进城
目前，农村学校师资总体水平较城区学校有不小的差距，特别是一些偏远山区的农村学校，条件更加艰苦，很难吸引优秀人才进入，所以新教师的培养是学校的一项重要工作。但由于老教师业务水平参差不齐，很多学科甚至没有能够胜任师傅的人选，新教师的成长存在着很大的困难，大多就是自己摸着石子过河了。 如何让新教师尽快成长起来？安吉县教育局把目光转到了城区学校。城区学校优秀教师较多，教研氛围也相对浓厚，如果新教师在工作之初就能有名师引领，有优秀同伴激励，那其快速成长应该是一件可以期待的事情。 2008年暑假，安吉县教育局在183位新招聘教师中选择了28名，把他们分配到了五所城区学校拜师学习。 让新教师进城，并不是交给学校后教育局就撒手不管了。教育局为此专门制定了《教师进城学习管理办法》，对接受学校、派出学校和教师本人都提出了明确的要求，如学校要给每位教师配备指导教师，安排适当的工作量；教师要记录学习日志，撰写博客，每学期考核一次，等等。安吉县教育人力资源管理中心具体负责教师培训工作。针对新教师学习积极性高、基础低等特点，人力资源管理中心创新模式，在新教师中开展了一系列富有成效的学习活动：组织学习会，为新教师介绍安吉县教学实际情况及进城学习的具体内容和要求；分小组建立联系网络，对组长进行专门的业务培训；分别举行了初中、小学的教学研讨活动，由新教师开设公开课，教研员组织点评和研讨；创办了进城学习简报等。丰富多彩的学习活动，促进了新教师的学习效益，加快了新教师的成长和发展。
新教师：珍惜机会 努力学习
得知自己被分配在递铺小学学习一年，陈飞燕感觉很幸运，因为读师范时她就在这所学校实习，她非常喜欢这座美丽的学校，更感动于学校老师的投入。因此，她暗暗告诫自己，这一学年一定多听、多看、多记、多思。 陈飞燕说，递铺小学的老师无论年长还是年轻，个个都很认真，课前认真备课，上好每一节课，课后辅导学困生，“我上课的时候，师傅以及办公室的老师都一起听课，指正我欠缺的地方，一次次不厌其烦的试教，让我体会到了磨课的重要性”。 平时，陈飞燕走进办公室，经常会听到这样的对话：“这道题放在这里到底什么意图啊？”“这个设计好像目的不明确，会误导学生！”认真投入的工作氛围让陈飞燕也不敢懈怠。遇到不懂的地方，她就问师傅和其他有经验的老师，平时经常主动邀请前辈们走进自己的课堂。虽然还是初上讲台，她很快习惯了在备课中常想一想，怎样安排教材才更科学？怎样教学才能使学生更好地掌握？有时去听师傅的课，学了几招后却感觉效果不佳，她又会陷入深思。 同样觉得很幸运的还有韩芳。她进城学习的接收单位是被称为安吉初中教育龙头老大的安吉实验初中，她的任务是每周五节数学课。在指导老师的指点下，经过一遍又一遍的修改，韩芳写出了第一课时的教案。可是，面对学生时，韩芳感觉自己准备了很久的东西，一下子突然全忘了。她对自己的第一堂课很不满意。 指导老师很耐心地从她上课开始到最后结束全过程中存在的问题都一一指出来：1.声音较小，没有用丹田发音；2.每个问题的出现都有它存在的目的，应该表述清楚；3.问题出现的时候应该给学生思考的时间；4.数学术语的运用不当；5.黑板上应该留重要的内容…… 在以后的教学中，韩芳注意克服缺点，课是一节比一节上得好，不仅得到了指导老师的肯定，学生也都慢慢喜欢她上的课。 回想这一年特殊的教学经历，韩芳说，特别感谢指导老师。她的指导老师不是别人，正是安吉实验初中教育集团的总校长王建松。“身为总校长，每天都有好多好多事情要处理，可是我的课，他几乎都来听，并且给我很多指导，这点让我非常感动。”韩芳说。 其实，能够有机会进城学习一年的新教师都是幸运的。在过去的一年，他们跟着县里各学科的名师，听课、上课，参加各种教研活动，以最快的速度融入学校，在内化大学所学的理论知识的同时，又掌握了一般的教学常规。在名师那里，他们学到的不仅是课堂教学的技能和方法，还有孜孜不倦的专业精神，这将是支持这些新教师自我发展的精神财富。这一些，也许是别的新教师要花上几年的时间才能完成的。
学校：学成回乡不一般
安城中学的王蕙现担任七年级的班主任。在安吉县实验初中学习时，她有两位指导教师，一位是语文学科的骨干教师，还有一位是优秀的班主任。王蕙说，她现在的班级管理的经验全部来自于进城学习的指导老师。因为指导老师的悉心传授，她走上岗位后能马上胜任班主任工作。 汪抒怡在递铺三小的一年学习也获益匪浅。从五年级语文教学到二年级语文教学，从刚开始的跟师傅学习到自己独立带班承担教学任务，从跟随优秀班主任学习班级管理到自己当班主任，从听英语课到上英语课……这样的经历，让汪抒怡觉得这一年很充实，成长很快，“让我最大限度地学习到了各方面的宝贵知识，积累了各种的经验，用实践奠定了教师工作的基础”。 在章村小学，与汪抒怡搭班的老师说：她不像是个新手，很老到，课堂教学很有一套方法，我们还都要向她学习呢！ 像汪抒怡这样参加首批进城学习的28位新教师现在遍布全县的农村中小学。他们在回乡走上真正属于自己的工作岗位 后，普遍得到了学校和学生的好评。 美中不足的是，因为农村中小学师资紧缺严重，安吉县教育局曾考虑2009学年招聘的新教师全部进城学习一年的设想未能实现，38名新教师中只有14名新教师得到了进城学习的机会。“不过，从比例上讲，这已经超过了上一年！”安吉县教育人力资源管理中心负责人说。
