经过一个月的公示，紫梅小学的马乐老师终于拿到了全国青少年科技创新大赛（辅导员版块）金奖证书。

　　镜头拨回到7月24日，第二十四届全国青少年科技创新大赛的现场，马乐作为湖州市唯一一位科技辅导员参加了大赛。他发明的模块状自然数教具在全国614项创新作品中脱颖而出，获得大赛金奖。公示期过后，大赛组委会给马乐寄出了荣誉证书。

　　在他的办公室里，记者见到了这套模块状自然数教具：大小不一的正方体、长方体代表十个自然数，模块表面用不同的颜色涂染，并标注了各自代表的自然数。这套教具有什么特别之处呢？马乐介绍说，这套教具适用范围比较广，一年级认识自然数、五年级学习形状都可以用到，避免了学生携带小棒、小方块、计数器、长方体、正方体等教学辅件的麻烦，给学生“减负”不少。

　　“是同校老师的两次补课给了我灵感。”马乐告诉记者，有一次，同校的一位老师正在给一年级学生补课。在教到“3>2”时，该老师采用了数小棒的方法，但是通过这种方法，学生始终只能得出3多于2，无法理解为什么3会大于2。这位老师之后又一次的课间补课，又让马乐发现这种“原始的方法”不但无法表示数的大小、高低，遇到进位加减法时，更是无计可施，学生只会使用最简单的“数数法”。

　　“让数字变得有形，同时创造不可数的教学环境。”马乐从五年级正在学习的形状中得到了启发，发明了这套教具。使用这套教具，老师可以用类似玩积木的方法，通过叠加或挪移不同颜色的模块帮助学生理解数与数之间所表示的多少、大小，以及加、减、乘、除等算式的算法及算理。例如在“9+几”的教学中，重点是要学生掌握“凑10法”，比如在“9+3=？”的算式中，只要挪动一个模块，就可演变成“10+2”的运算。“原来需要花20分钟才能教懂的内容，现在学生只用10分钟就掌握了。”使用过这套教具的紫梅小学老师李兰芳介绍说，这套教具让教学过程变得非常直观并充满趣味，值得推广。

　　“这套教具还有很多可以升级的地方，现在最大的难题就是模块是散落的，老师只能把模块放在讲桌上演示，很难在黑板上演示。”马乐说，现在的黑板大部分是铁质的，只要在模块内嵌入磁铁就可以“搬”到黑板上演示了。“木质的模具有点重，如果可以使用塑料或者橡胶等做材料效果会更好。”马乐告诉记者，他已经为自己的发明申请了实用新型专利，不过因为是老师，他没有多余的财力和精力去做这件事，他希望有意愿的企业或者社会人士可以帮助他实现教具的升级。