安城中学为教师提供规划发展道路的“标杆”

2004年10月28日18:19 | 来源: | 作者: 高慧芬刁志龙 | 编辑: 高斌

　　日前，一份充分体现客观公正，多元与科学并重，定性与定量结合，人文与关爱相统一的教师发展评价标准，跃入安城中学广大教师的眼帘中。自此，该校为教师了解并规划自己的成长轨迹而构建的有效机制步入正式实施阶段。

新课程改革背景下，教师的发展水平、教育素质如何评价？能否还以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准？具有教育科研浓厚氛围的安城中学致力于对这一前瞻性课题的探索研究。先后多次开展教师、学生、家长问卷调查，在充分听取各方意见的基础上，借鉴兄弟学校的成功经验，制定了教师发展评价标准，为广大教师提供了一把对自己量身定做，规划发展道路的“标杆”。

据了解，该校出台的教师发展评价体系包括教师品德、智能、身心素质情况，继续教育情况，履行职责情况和工作佳效情况四方面，明确了评价主体、评价标准，将每一方面细化各个不同的指标，以积分的形式定量权衡。其中，在履行职责方面，重点突出教师依据“课堂教学活动评估要求”互相评议，取长补短，共同发展；根据听课情况，及时反馈，调整教学策略；根据学生反馈意见改进课堂教学等几项内容，相应增加了评价分值。新标准不在将学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准，而是作为评价教师工作绩效的指标之一。同时适当增加教师在教育研究、基本功比赛、各级专业竞赛中的分值，逐步将学生、家长、同事、教师本人、学校领导、上级教育部门等多种主体引入评价过程。与此相适应，该校还制定了较规范的《教师课堂教学学生反馈表》和《教师教育教学家长调查问卷》等辅助规章。

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